~网络聊天教学~

    根据维基百科，网络聊天指借助于网络进行的交流行为，是即时通讯的一种，一般分为一对一聊天（私聊）及多人聊天（群聊）两种。借助于即时聊天软件和聊天网站，网络聊天将有相同喜好或类似身份的人聚集在一起，其内容也可以有很大的差异，从漫无目的的胡扯，到对专业知识的讨论都可以成为网络聊天的话题。

从以前的windows live messenger ,

到现在的Skype。

网络聊天软件还包括：we chat,facebook messenger 等。

我不反对使用网络聊天进行教学。

其实，语言学习的真正目的是能够应用，所以无论在传统课堂或网络环境下开展语言教学，都应以学生活动为主体，有目的、有系统地培养学生的外语听说读写能力和社会文化能力；不但要发展学生的学习能力、交际能力，还要发展他们的合作与参与、以及创造能力。

一些生性腼腆的学生不敢大胆地表达和主动进行语言交际上的尝试，所以在聊天室作为一种独特的学习环境有以下的优点：

（1）在聊天室学习环境能给学生营造出一个更加轻松活泼的氛围，聊天内容和参加的成员也不那么固定，这样就容易激发了学习的兴趣。

（2）在聊天室的学习环境里开展的各种语言学习活动，能够增强学生参与的自由度，他们可以凭借自己的兴趣、爱好或者需要来选择自己喜欢话题，进入相应的聊天室，并且还可以自主确定学习的方式、时间、进度以及难易程度等。

（3）聊天室的语言交流为学生提供了更多的真实学习经验。在自由发言的过程中，不管是同意或不同意，是劝告或反驳等，学生在表达自己的观点，尝试说服他人的过程中，提高了自己的听说读写技能。

（4）在聊天室进行交流可以促使学生快速思考，学生也可以很快得到教师和同伴的反馈和指导，及时纠正语法、词汇拼写的错误，另外，因为可以接触不同的人，学生在聊天室里可以学习更多的新词，感受不同的文化。

（5）可以把聊天室里的文字复制下来，以便进一步学习之用。

但是，我们也应该看到，在使用聊天室学习的过程中，使用匿名进行交流可以使学生摆脱拘束，变得更活跃，但也有它的不足。

比如，学生可以采用不同的昵称进入聊天室，这使教师很难认识学生，给教师安排教学活动带来不便。在聊天室里我们很难肯定每个人说的话是不是都是真实的，而如果想建立一种稳固的关系，互相之间就必须进行深入了解，并获得相互的信任，但是这样的愿望不可能在长时间的互相匿名的情况下实现。另外，如果教师对一个学生没有适当的了解，也就很难给这样的学生提供适当的教学需求。

此外，一些技术故障也会给语言交流造成困难，比如服务器没有回应（打不开网页）、文字显示速度慢，打字速度太慢，停电以及网络连接不畅等意外情况都会影响聊天室里教学活动的完成。

在交流的过程中，学生容易从其他同伴的言语中接触到不规范或者不太标准的语言。

别说现在的学生或年轻人，我自己本身在网聊时也常常会用不规范的网络语言。由于我平时懒得打华语字，所以平时我是以英语跟朋友聊天。例子如下：

LOL – laugh out loud （大声笑）

Y – why (为什么)

Nvm – never mind (没关系)

Ic  - I see （了解。通常没什么话好回应朋友时，就会用这个 “Ic ”。）

Omg – oh my god (我的天啊！)

Gtg – got to go (要走了)

Ttyl – talk to you later (待会儿再聊)

=) 、J – 微笑

=( 、L - 沮丧

@@ - 晕

T.T – 哭

XD – 大笑

以上这些表情符号也是我平时与朋友聊天最爱使用的，因为简单，方便及能准确地表达我的心情。

为了提高网络聊天室的教学效果，教师必须认真作好详细的计划，有策略地使用聊天室，使之成为语言教学和学习的一种非常有效的手段，促进学习，提高学生的语言交际水平。当然，并不是每一个人和所有的教学内容都适合这种学习环境，所以把聊天室教学当成教学的主要部分是不妥的。

Kiran Bir Sethi 《teaches kids to take charge》

Kiran Bir Sethi与我们分享了她的教学实验，她在印度的河沿小学创建一个流程，一个可以不断传染给人“我能行”意念的流程。

Kiran Bir Sethi要带给我们的讯息就是从“老师教我的”，变成“我正在做”，再变成“我能”的思维转变。

  其实，我很赞成Kiran Bir Sethi的说法。我们要时常给孩子们信心，让他们知道他们是“行”的！无论是老师还是家长都应该无时无刻培养孩子的自信心，让他们在完成任何一样事情都充满自信心。就算遇到挫折，都要勇于承担，自己去想办法解决，成功与否并不重要，重要的是学习的过程。

  我相信孩子的想象力是无限的，我们应该给孩子发表意见的机会，放手让学生利用他们的创意去完成事情。当孩子成功完成一样事情时，他们就会信心大增，相信自己能做到！

观看Kiran Bir Sethi 《teaches kids to take charge》视频，请点击此：

Kiran Bir Sethi <teaches kids to take charge>

Sugata Mitra 构筑“云端学院”

Sugata Mitra在TED演讲上详细描述的“墙洞试验”（Hole in the Wall experiment），从此成为教育革新者们努力的方向。在印度德里平民窟的办公室，他通过墙壁上的开口提供了一台联网电脑，继而观察到那些不会说英语的孩子们，那些可能永远上不了学的孩子们，是如何自学使用搜索引擎查找所需信息，甚至钻研自己的兴趣，比如基因学。

后来在深入实验时，Sugata Mitra意识到建立一个由成年人构成的“云外婆”的重要性，他们通过提出好问题来鼓励帮助孩子进行以自我为导向的智力挖掘，这些成年人不一定非得是这方面的专家学者。 云外婆们只需安坐在网络上。要是哪个孩子有了麻烦，我们就呼叫云外婆，她会通过skype搞定。

如果有一个基于云计算的教室，设施齐全，谁都可以走进来，分享自己的知识，留存自己的知识。在一个虚拟的校园里，只要你做好必要的准备，你就可以申请一个房间，发布自己的课程计划，然后跟坐在虚拟教室里的同学们进行授课、沟通。你也可以随意的走进一个房间，去听一听有没有自己感兴趣的课程。我们不再需要“继续教育”，我们需要的是“终身教育”。我们需要的不仅仅是呆板，固体化的书本知识，我们需要从别人真实的经历中去学习。

所谓三人行必有我师焉，如果人和人之间能够更方便的共享经验与知识，我们的生活会不会变得更美好？

观看Sugata Mitra 构筑“云端学院”的视频，请点击此：

http://www.ted.com/talks/sugata_mitra_build_a_school_in_the_cloud.html

iEARN国际教育资源网

iEARN？？？

  iEARN，国际教育资源网是一个非营利性的国际教育资源网路平台，透过全球线上网路，目前已支援了130多个国家3万多名教师和200 万学生进行一些让世界变得更美好的专案合作。自 1988 年以来，国际教育资源网就率先使用了资讯互动科​​技，使学生们能够与世界各地的同侪一起参与富有意义的教育专案。

  加入国际教育资源网后，教师和学生可以进入一个活跃的线上合作学习平台。在这里，可以结识其他的参与者，一起参与由世界各地的同侪发起的专案。透过参与国际教育资源网的专案，能够培养学生与地区或全球伙伴分工合作的习惯，使他们逐渐理解自己在社会中能够产生积极的作用。

iEARN 有许多专案给参与者参加。这里我要谈的是泰迪熊专案。

什么是泰迪熊专案？如何参与泰迪熊专案？

  参与者在注册之后，就可以相互以空邮交换泰迪熊或者其他绒毛玩具。泰迪熊到达交换国家时，必须把其冒险经历，在当地看到的、做过的事情写成日记，然后把日记用邮件寄给自己国家的孩子。

  该专案旨在鼓励孩子们真实的写作，因为给他们提供了一个真实的读者。孩子在写日记、写电子邮件时，会把自己当成来访的泰迪熊。班级间的视讯会理事会有助于加深友谊。该专案也让学生有机会了解其他国家的文化。

教案二：中二说明文《中学生使用面子书的利与弊》

幻灯片：说明文《中学生使用面子书的利与弊》

新一代数字图书by迈克•马塔斯

林老师在课堂上介绍了一个新科技让我们认识，真是让我大开眼界。我才发现，现在的科技已经发达到我无法想象的地步了。林老师让我们观赏了迈克·马塔斯：新一代数字图书的视频。视频里，迈克·马塔斯通过在苹果平板电脑，iPad演示精巧的，触碰式的视频，照片和一些非常酷的可视化数据来展示第一本标淮长度的交互式图书。这本书是阿尔·戈尔《难以忽视的真相》的续集《我们的选择》。

我认为新一代数字图书是迄今为止最酷的电子图书。它最奇妙的地方不仅有文字，还整合了视频，音频，更酷的是你可以和数字图书进行交互，图书中直接嵌入了某些小游戏，你可以通过互动来了解学习某种新知识。我相信如果给学生学习的话，一定会很有趣，并且会变得很爱看书，进而能引起学生的学习兴趣。这是因为人类的眼睛都喜欢观看动画，这种数字图书就有会动的图画。人们可以把图画折起来，放大来看，看完了，缩小折回去。相比起印刷的书本，里面的图片大多数是没有颜色，而且不能放大来看，逊色不少。

     此外，最让我觉得奇妙的地方是，这本数字图书设有感应器，能测风速。若你身处的环境有风或读者自己吹向风车，风车就会根据风速来旋转，并告诉你准确的风速数据。是不是很想尝试呢？这实在是一项伟大的发明呀！

教育与科技与时并进，必定能取得很好的效果。但是，俗语说：“水能载舟，亦能覆舟”。我们必须善用科技，才能取得理想的效果，否则，我们就会被科技牵着走。

J Match （古诗图配一配）

那天林老师要我们在班上找一些关于古诗的图片，让人猜一猜古诗图里要表达哪一首诗。由于在班上找不完，所以我把功课带回家做。本来以为找图片而已，是件非常容易的事情。当我开始寻找时，我发现真是好难哦。一些图片不能很好的表达那首古诗，所以要一直不停地寻找，直到找到合适为止。好不容易我才找到三个古诗图，希望别人可以从古诗图猜出是属于哪首古诗。